PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH HÒA
TRƯỜNG THCS NGUYỄN GIA THIỀU
GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ ÚT
CHUYÊN ĐỀ
ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP THCS.
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.
Môn GDCD ở trường THCS là môn học có vai trò quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho HS mà luật Giáo dục đã xác định: “ Mục tiêu của GDPT là giúp HS phát triển toàn diện về đạo đức, trí tụê, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên hặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Môn học cung cấp cho HS 1hệ thống các giá trị đạo đức, pháp luật và các chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu của xã hội, giúp HS biết sống hòa nhập trong xã hội hiện tại với tư cách là những công dân tích cực và năng động; góp phần quan trọng hình thành những phẩm chất cần thiết của nhân cách con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Muốn đạt được mục tiêu trên nhất thiết phải có sự đổi mới đồng bộ giữa các khâu, trong đó việc đổi mới kiểm trả, đánh giá là 1 khâu hết sức quan trọng tiến tới thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD ở cấp THCS.
B.ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ.
I. Vì sao phải tiến hành đổi mới việc kiểm tra, đánh giá.
Thực tế tra còn , sau:
- GV chủ quan tâm tra , tra khái niêm, quan tâm thích đáng đến những hình thức làm bộc lộ thái độ của HS trước các tình huống, sự kiện đạo đức, pháp luật và kiểm tra kĩ năng hành vi ứng xử sự vận dụng kiến thức đã học và sự thực hành trong cuộc sống. Điều đó dẫn đến chỗ khả năng vận dụng và thực hành của HS bị hạn chế và chưa tạo được động lực khiến HS hăng say rèn luyện theo các chuẩn mực của bài học.
- Việc kiểm tra chỉ bó hẹp trong khuôn khổ bài học, chưa gắn với các hoạt động khác của lớp, của trường, các hoạt động của Đoàn, Đội, các hoạt động ngoài giờ lên lớp…trong và ngoài nhà trường, với các phong trào của xã hội và chưa tranh thủ được ý kiến nhận xét, đánh giá của các lực lượng giáo dục khác trong trường.
- Hình thức kiểm tra đơn điệu, hầu như chỉ có hình thức GV hỏi, HS trả lời trong kiểm tra miệng hoặc HS làm bài tự luận, trả lời câu hỏi trong kiểm tra viết. Do đó các em rất ít cơ hội để bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm, quan điểm riêng của mình.
- Thậm chí có nơi, GV chỉ kiểm tra sự thuộc bài của HS, không quan tâm xem HS có hiểu bài hay không. Đó là 1 thiếu sót lớn phải kiên quyết kắc phục.
- Vì vậy việc đổi mới kiểm tra, đánh giá trong thời buổi hiện nay là việc làm cần thiết. Bởi có như thế mới đảm bảo được tính giáo dục HS từ môn GDCD.
II.Yêu cầu chung của việc đánh giá.
Để đạt được mục têu môn học như trên, việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập phải theo những yêu cầu sau:
- Trước hết việc kiểm tra, đánh giá phải mang tính chất quá trình. Đó là 1 nguyên tắc, nhất là đối với môn GDCD. Để đạt được yêu cầu đó, nội dung kiểm tra phải thể hiện được sự tiếp nối giữa những chuẩn mực cũ và mới và sự vận dụng những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của HS để xử lí các tình huống đạo đức, pháp luật. Mỗi nội dung kiểm tra không phải là cái riêng rẽ, tách rời kinh nghiệm của HS, đặc biệt là kinh nghiệm ứng xử, hàng động trong cuộc sống, mà nó là 1 khâu liên tục, giúp GV hình dung được cả quá trình học tập, rèn luện của HS trong và ngoài giờ học để điều chỉnh; mặt khác giúp HS tự đánh giá được quá trình học tập và rèn luyện, rút ra được ưu điểm của bản thân so với yêu cầu của giáo dục để khắc phục phấn đấu tự hoàn thiện.
- Việc kiểm tra phải góp phần quan trọng vào việc rèn luyện phương pháp học tập môn GDCD cho HS. Cụ thể HS phải hiểu được rằng, không phải chỉ học thuộc lòng nội dung các khái niệm, các chuẩn mực là được, mà phải biết liên hệ nội dung bài họcvào thực tiễn cuộc sống, biết vận dụng tri thức, kĩ năng đã được trang bị qua bài học và huy động vốn